專業打造符合曲陽石雕的人才-曲陽石雕網

  當前，在石雕人才供求市場出現這樣的現象：由于雕塑專業劃分不夠細致，很多學習石雕的學員臨“面廣不深”的尷尬，看起來雕塑專業涉及的方方面面知識都有所涉及，但卻沒有一樣精通，一些學生就業后就會面臨技術“門檻”。
  那么，石雕學習時間，如何讓學生擁有相對專業的技能？曲陽縣雕刻學校所做的嘗試是，像一些石雕專業細分研究方向，讓學生選擇石雕專業的主攻項目，打破年齡的限制，實行跨年級分項目學習，讓學生把年齡都用在“刀刃”上，以提高專業技能。
  這一決定也取決于曲陽石雕的行業特性。曲陽石雕企業多是按雕刻題材類別分類的。古往今來的一些石雕大師都有自己的主攻方向和一技之長，如或擅長雕石獅子，或擅長雕偉人雕像，或擅長雕西方人物雕塑。因此，石雕企業對人才的要求也是明確的，有針對性的。
  所以我們要大膽改革明確，要知道學生具體要學什么？
  今年9月，我校開始大膽的課堂教學改革，制定了跨年齡分項目走班教學計劃。打破原來石雕技能課按年齡授課的模式，改為石雕工場式的按項目、分層次教學。按照石獅子、偉人雕像、西方人物雕塑、石欄桿、等幾大項目由專任專業教師形成教學項目區域，明確管理目標與教學內容；學生自由組織到各教學項目區域形成項目課堂，同一課堂的學生年輕學生和中年學生混合上課，按學分拿成績。
  據了解，目前該校石雕專業共有12個班實行跨年級分項目走班教學，每個班所學的項目各不相同，學生人數40人左右，小班化的教學讓每個學生都能贏得教師更多的關注度。更為重要的是，項目是學生根據自身興趣和特長自己選擇的。40歲的學生高爭雄選擇的是西方人物雕塑。由于興趣濃厚，他的基礎課就打得很扎實，如今技藝更精進了，甚至還能在課堂上做老師的副手指導同學，當起“小老師”。
  有人擔心，這樣的改革會不會造成不能達到“一專多能”型綜合型人才培養的問題。而事實上，學生的項目選擇也不是一成不變的。部分“有能力、吃不飽”的學生，隨時可以到自己感興趣的項目課堂進行自由選課，多選多拿學分。也可以在學習完一學期或幾學期所選項目后，再重新選擇新的項目。如此一來，既滿足了不同層次能力學生的不同學習需求，又為石雕企業輸送了所需對口的實用型人才。用高爭雄的話說：“這讓我們提前思考自己喜歡什么，擅長什么，以后要干什么。我們現在特別明白該怎么學、該學什么了！”
  校長說：“這一改革讓學生看到學習的前景，更好地了解了市場的需求與行業要求。按項目分層次的人才要求培養模式，還為未來石雕行業多層次人才培養奠定了基礎。”
  知行結合回答“學到什么”
  要確保學生學到真本事，教材內容是基礎。去年，受浙江省教育廳委托，學校石雕專業組在教師的帶領下，經過行業調研和專家論證，制定《河北省雕刻學校石雕工藝專業教學指導方案》，此方案于2014年獲得河北省優秀教學指導方案。
  目前，課改教材編寫正在進行，已經完成《走進曲陽石雕》、《曲陽石雕技法下冊》兩本教材編寫。剩下的《曲陽石雕技法上冊》正在編寫中，計劃今年秋季開學前完成。今年年末，三本教材將完成發行，明年即可投入使用。
  為快速提高學生的專業技能，曲陽縣職業技術學校一改往日一個課堂一個專業教師任教模式，實行雙教師制。即一堂課除了一名是學校的專業課教師外，另一名是校外聘請的石雕大師。如石獅子項目班里，楊曉明和王凱旋就是一對搭檔，楊曉明是該校石獅子美術專業老師，王凱旋則是學校外聘的市工藝美術大師。楊曉明除專業外，以管理見長，王凱旋則以技法見長，兩人搭檔既能關注到每位學生的專業進展，又能給學生帶來全方位的指導。而57班的高金龍就是石獅子項目班的學生，他的技法基礎薄弱，經過兩位老師強強輔導后，如今已經成為班里的佼佼者。他坦言，雙教師制讓課堂時間集中有效，指導更有針對性。
  跨年級分項目走班教學模式實施一年來，也已經有明顯成效。校方表示，一年的探索證明了這條專業教學路子沒有選錯，他們將繼續完善教學模式，為石雕產業輸送更多專業人才而努力。
  此外，曲陽技校還建立了“工學結合、產學一體”的人才培養模式，進一步完善師傅帶徒弟方式教學模式，與校外十多家石雕企業建立了穩固的校企合作關系，為學生提供良好的實習場所，使培養的人才更能與社會、企業、市場接軌，更能適合石雕工藝行業的人才需求。
  如今，一批批石雕專業畢業生或在石雕企業工作，或自己創業，都在為曲陽石雕產業貢獻著自己的力量。